既要维护教育公平，也要利于因材施教！

　　据新华社北京9月4日电，记者从教育部获悉，新学期开始，全国多地推行义务教育“阳光分班”，通过科学、公平、公开的方式，均衡分配班级学生和师资，有效促进教育资源均衡配置，为孩子的健康成长和全面发展提供坚实保障。

　　所谓“阳光分班”就是对小学和初中新生进行电脑派位、随机编班，保证学生同等机会享受教育资源，让每一名学生公平地接受教育。同时实行“三公开”，即聘任老师公开，编班过程公开，学生编班花名册公开。实施学校还要优化师资配置，按照“结构合理、力量均衡”原则，公平、合理、均衡搭配班主任和任课老师，保证所有班级师资力量基本平衡。“阳光编班”对维护和促进教育公平，保障学生平等的受教育权起到了良好的促进作用。同时，“阳光编班”之后，均衡的生源为教师提供了公平的竞争环境，给了年轻教师脱颖而出的机会，极大地调动了广大教师的工作积极性。“阳光分班”使校内“择班热”也随之降温。

　　“阳光分班”之前，少数学校（义务教育阶段主要存在于少数初中学校）学生分班时设立“重点班”和“普通班”。设立重点班对优秀生有利，对学校的经济效益有利。但是，这是应试、功利教育的产物，是学校片面追求升学率和经济利益的表现。它有三个主要危害：一是学校集中主要师资力量在少数优秀学生身上而忽视了大多数学生，违背了教育公平原则；二是损害了大多数非重点班学生的自尊心和自信心，给学生心理造成了不良影响；三是有悖于为了每一个孩子健康成长的教育理念，是一种扭曲的教育观和评价观的体现。

　　“阳光分班”体现了我国社会主义制度的本质要求，因此必须大力推行。然“阳光分班”虽有诸多益处，但如果没有相应的配套措施，对学生实施因材施教却是有诸多不足或难以落实之处。“阳光分班”（尤其是初中起始年级）实行电脑派位、随机编班，可能会造成一部分基础较好的学生跟一部分基础较差的学生在同一个班学习，这给任课老师在有限的课堂时间内提高课堂教学的有效性带来了困难。试想一下，如果教师讲难了，基础差的“吃不了”；如果讲得太简单了，基础好的“吃不饱”。最终结果，通常是就低不就高，基础和天赋较好的学生通常就会处于一种“吃不饱”的状态，这对他们良好的基础和聪颖的天资来说其实是一种令人可惜的埋没和浪费。

　　鉴于上述复杂情况，笔者觉得，义务教育阶段学校必须大力开展第二课堂和课外兴趣小组活动，以弥补“阳光分班”后所造成的不利于因材施教的不足之处。谁要是否认这一点，就是否认矛盾的特殊性，也是违背教育自身的规律。第二课堂和课外兴趣小组活动是课堂教学的延伸，它是指在正常的第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的教学活动。从活动内容上看，它源于教材又不限于教材；它无需考试，但又是素质教育不可缺少的部分。从形式上看，它生动活泼、丰富多彩。它的学习空间范围非常广大，可以在教室，也可以在操场或校外。学校应以班级或年级开设不同类型的第二课堂或成立不同类型的课外兴趣小组，并安排学有专长且责任心较强的的老师负责。第二课堂或课外兴趣小组活动的内容通常有声乐、器乐、舞蹈、书法、绘画、写作、田径、乒乓球、篮球、足球、奥数、电脑程序设计、航模、科技小发明等项目中的一项或多项。第二课堂或课外兴趣小组活动的开展必须坚持学生自主选择和教师因材施教、科学指导、讲究实效的原则；要每周定时开展，尽量达到不少于两个课时，从而有效的保护和培养学生的兴趣、爱好，使其在某方面的超常天赋得到应有的发展，为其今后的学习和人生发展创造更为有利的条件，也为国家培养更多的超常人才奠定坚实的基础。

　　【文/顾玉才，作者原创投稿，授权188金宝搏体育官网首发。】