林俊豪：智慧教育的实践路径探究

智慧教育的实践路径探究

林俊豪

（该文章于2022年12月发表于《人工智能与数据合规及应用》）

摘要：智慧教育在大数据技术、人工智能技术及云计算技术支持下，将教育理念作为指导，优化教育资源配置、教育管理流程以及学习环境，同时针对学习内容、教育评价机制及教学模式进行创新，促使现代教育制度、个性化学习环境及多元化学习模式有机结合，是教育信息化发展的必然形态。

关键词：智慧教育；实践路径；研究

　　随着教育信息化不断发展，智慧教育逐渐受到人们广泛关注。所谓智慧教育通常指的是教育活动中，通过数字化、智能化、网络化及多媒体化教学方式，开展课程教育的重要手段。当前阶段，网络技术及计算机技术相较以往有了较大改变，推动智慧教育方式得到优化，这也是当前智慧教育成为流行趋势的关键所在。详细来讲，智慧教育使传统教学模式发生变化，让教师通过智慧教育信息平台为学生提供内容饱满、形式多样的教学活动，促使国内学校可以通过智慧教育发挥数字化教育资源优势，由根本上提升国内教育质量及效率。

1、智慧教育的技术力量

　　1.15G移动通信技术

　　移动通信技术使传统教育受限于时间及空间的问题得到解决，尤其是5G技术，不仅具备高效的传输速度，同时具有高移动性、低延时以及高密度等优势，应用过程中，用户不但可以实现Gb级的传输速度，同时能够使延时达到毫秒级，同时能够满足百万以上的在新设备连接需求，总流量甚至可能超过数十Tb，就算高铁运行过程中应用同样不会受到影响。

　　1.2大数据技术

　　大数据技术能够为智慧教育提供技术支持，有效记录教与学的整个过程，并且具有可视化、存储以及分析的特征[1]。现代教育中应用大数据技术主要针对数据挖掘及学习分析来讲，其中挖掘教育数据主要侧重于通过大数据收集有用的信息，比如识别学习模式等；而学习分析更加注重怎样能够完善学习体验，比如提供个性化并且具有准确性的教学决策服务。两者均为智慧教育中的技术根据。

　　1.3人工智能技术

　　智慧教育的关键技术就是人工智能，经过不断发展形成认知智能、计算智能以及感知智能等技术形式。计算智能使教学过程具备“适性”特征，智慧教育能够实时为学生提供准确的学习服务，诸如智能检测、资源推送以及路径规划等，这也是自适应技术所具备的独特优势，自适应技术的关键也就是计算智能的机器学习，机器学习能够让智能系统或平台学习教师的教学理念及经验，循序渐进的规划决策或者尝试提供新决策[2]。比如针对问题情境或类似情境提出的新决策，从而使学生得到更加贴心的服务体验。感知智能可以让学生体验人机交互，不仅涉及智慧课堂过程中学生的注意力追踪、行为感知以及情绪识别，同时包含智慧实验室所应用的刷脸签到，或智慧考场需要的口语测评等，均能充分体现感知智能优势。感知智能主要功能同时包含视觉、触觉以及听觉等各方面，在技术支持下，学生可以实现自然的人机交互，使学生学习体验得到大幅度提升。

2、智慧教育的具体实践路径研究

　　2.1构建智慧教育平台

　　实施智慧教育过程中，首先需要构建智慧教育平台，教师应该针对网络平台中的教育资源进行整合，实现信息互通及共享，建立诸如移动教育APP、云互动课堂以及网络在线教育平台等类似的智慧教育平台。将不同学段教育特征作为基础针对智慧教育平台基本功能进行定位，有针对性的筛选教育信息，师生可以通过用户身份浏览平台中的信息化教育资源。比如山东省淄博市的沂源县、高青县以及张店区已经成功构建教育资源共享平台，其中包含资源应用、数据分析、教育空间、家校互通、智慧课堂以及教育管理等多个模块。现阶段，该平台已经在多个学校获得广泛应用，特别是教育资源建设、智慧课堂应用及网络教研活动等多个方面，均获得良好的应用效果，学生成绩得到显著提升。

　　2.2依托智慧教育平台提升教学效率

　　在构建智慧教育平台的前提下，教师充分发挥智慧教育优势开展教学活动过程中，应合理组织并引导学生积极参与，以乐观向上的学习态度面对智慧课堂。其中，云互动课堂不但是智慧教育的关键所在，同时能够推动学生全面发展，是培养学生综合能力的主要途径，不仅可以帮助学生形成综合素养，同时能够在一定程度上提高教师专业水平[3]。智慧教育可以通过云互动课堂得到充分体现，利用信息技术创新教学模式，使其能够与传统课堂教学方法形成对比，在师生人手一台终端的情况下，结合现代教学工具、云服务及数字教材等优势，为学生打造高互动性的全新教学环境。比如，广东省于2013年推出《广东省教育厅关于开展“粤教云”示范应用试点工作的通知》，并将珠海市纳入首批“粤教云”试点地区。以此为基础，珠海逐渐投入“云+端”的多模式教学环境，也就是云互动智慧课堂，与此同时，珠海加大专业教师的培训力度，积累大量典型案例及应用模式，推动当地教育信息化获得飞跃。

　　2.3依托智慧教育平台创新教学模式

　　以往国内采用的教学模式中，教师与学生均受限于时间与空间条件，教师以简单粗暴的方式为学生传授知识，而学生只能被动接受，因此没有获得理想的教学效果。随着智慧教育观点的提出，各地学校纷纷聚焦于远程互联网在线教学模式，尤其在经历三年新冠疫情的情况下，国内各学段学校纷纷开展在线教学，这也是国内教学模式改革的关键所在[4]。比如，2020年春季国内所有学校均延迟开学时间，但国家倡导“听课不停学”的原则，不但要求教师以网络授课的方式开展教学活动，同时要求充分发挥智慧教育平台所携带的学生端功能，组织学生开展在线考试活动，并发布信息化作业，监督学生学习成果。教学实践过程中，教室可以通过视频的方式邀请学生进行在线互动，让学生通过与老师和同学以视频交流的方式积累更多在线学习经验，在激发学生主动性的前提下实现智慧教育模式的科学创新。

　　2.4利用智慧教育平台提升学生学习能力

　　智慧教育理念下，学生的学习成果通常取决于他们的学习积极性。详细来讲，学校开展教育及教学活动时，要求学生能够积极主动的参与，具备自主学习的能力，从而能够对课内外知识进行自主学习[5]。学实践期间，教师与学生利用智能终端及课程平台进行课堂互动，学生通过完成具有挑战性的学习任务，在一定程度上提升了课堂教学效率，充分激发学生学习兴趣，从而可以自动自发地投入到学习活动中，不仅使学生品格得到有效提升，同时强化学生学习能力。比如潍坊昌乐县二中利用信息技术针对课堂教学活动进行改革，使学生学习模式及教师教学模式均发生较大改变，围绕“自主、引领、探究及合作”，赋予学生主动权和创造权，为学生创造自由、轻松的学习过程，学生在自由、安全以及民主的云互动课堂中实现心灵与能力的同步发展。

3、结束语

　　无论由广义层面出发，或者狭义层面理解，智慧教育在工具与价值、核心思想及运作模式等方面均与现代教育理念存在相同之处，首先两者均将以人为本作为核心，现代教育理念重视学生主体地位，倡导教师与学生的平衡性[6]。二则虽然两者在实践操作过程中的侧重点不同，但也有共通点，智慧教育帮助教师与学生脱离时空、校别、速度、国别以及层次束缚，同时能够满足师生平等、个性化教育原则，因此智慧教育和现代教育理念中的以人为本、素质教育以及全面发展等思维理念存在契合性。

参考文献

　　[1]于涛,张元.基于“互联网+”智慧教育的思政课教学供给侧改革研究——培育“思政课”好教师[J].大陆桥视野,2021(08):100-101.

　　[2]周傲英,张治,张少波,陈志宏,吴晓如,魏炜.科技向善 智慧协同——探索智慧教育新家园实践路径[J].教育传播与技术,2021(02):3-8.

　　[3]胡姗姗,王莉,严圣吉,孙珊珊,肖璐.后疫情时期医学院校智慧教育实践的现实困境和应对路径[J].卫生职业教育,2022,40(13):15-18.

　　[4]南星辉.教育信息化背景下在线课堂的改革路径——以“兰州智慧教育名师在线”为研究样本[J].兰州文理学院学报(自然科学版),2021,35(05):111-114.

　　[5]王志锋,熊莎莎,左明章,闵秋莎,叶俊民.智慧教育视域下的知识追踪:现状、框架及趋势[J].远程教育杂志,2021,39(05):45-54.

　　[6]于涛,张元.基于“互联网+”智慧教育的思政课教学供给侧改革研究——培育“思政课”好教师[J].大陆桥视野,2021(04):108-109+112.